《玩轉發明》=創客+創課

發布時間： 2017-04-24 5169

目前創客教育已經從起步階段，慢慢走向了快速、規范化的發展階段，在這個過程中，我們既能從中獲得可喜的成果和經驗，也能發現存在的問題和缺失。

成果和優勢我們暫且先不論，暫且看一下這幾年創客教育發展得風風火火的過程中，不能實現真正落地的原因。

自“大眾創業，萬眾創新”的風潮一起，全國各地都開始推行創客教育，來自各行各業的系統商、集成商、企業家都瞄準了這個市場，一時之間，創客教育的企業紛紛涌現。但是在這個過程中，卻出現了太多的面子工程。

創客設備和創客實驗室的使用率低得出奇，在課堂教學中的應用也是少之又少，更別提學生能從中學到東西，受到教育了。這其中的原因是多方面的，有創客教育企業良莠不齊的因素；有盲目跟風造成的閑置；有專業人才缺乏的局限性；也有學校與創客資源的不匹配。然而，最深層次的原因是創客教育缺乏有效的理論支撐，缺乏配套的課程體系。

其實，在創客教育的發展過程中，創客課程的建設與實施既是基礎，也是關鍵。創客教育的發展離不開高質量的、可應用的創客課程資源的支撐。

華東師范大學終身教授祝智庭就明確表示“創客教育是重塑全人發展的成功教育，我們要始終堅持這一原則。創客課程是實踐與研究的首要挑戰，創客教育要長遠發展，必須建立與之匹配的課程體系和評價標準。”

通過對創客教育目前現狀的分析，要讓創客設備和創客實驗室得到充分的應用，就必須建立配套的課程體系。讓孩子在學習的過程既有理論支撐，也能掌握動手的能力。要切實提高創客實驗室的使用率，讓孩子真正體會“做中學”的教育理念。

做中學是“從活動中學”、“從真實體驗中學”，將所學知識與生活實踐聯系起來，知行合一。 

這樣的教育理念讓創客課程賦予學生更多自由和選擇的權利，讓他們聽從自己內心最真實的聲音，讓自己內心的創意不受限制，去親自動手實踐，享受創造的樂趣。

創客課程是一種問題導向式，讓學生發現現實問題，尋求創意的解決方法并通過努力使之變成現實；創客課程扎根現實情境的問題解決則需要綜合運用多學科知識，同時保持樂觀的心態，通過堅持不懈的努力才有可能產出創意的解決方案。 

深圳市奇思妙想教育科技有限公司在創客課程方面走在了行業前列，在創客教育的道路上進行積極的探索，編寫出了《玩轉發明》系列叢書。

《玩轉發明》叢書的創始人聶青龍先生是教師出身，在創新教育沉淀積累了多年，能深刻了解學生的內心訴求和真正想要的東西，能最大程度激發孩子的發明創造潛能，幫助提升孩子的創新意識、創新思維和創新能力。

《玩轉發明》系列教材自成體系，內容貼近學生的生活，書中精選了大量青少年發明創造的經典案例，圖文并茂，深入淺出，與創新理論相結合，以“發明方法”“發明游戲”、“動手實驗”等方式開展活動，打造小小發明家，真正體現“玩中學”的教學理念。被評審為深圳中小學“好課程”中的精品課程，綜合評分排名第一。

《玩轉發明》系列課程倡導以創客活動為載體，打破學科界限，通過跨學科、跨界的合作探究，培養具有實踐能力和創新精神的新型人才。 

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